L’Associació Catalana d’Universitats Públiques (ACUP), amb el suport del Departament de Recerca i Universitats de la Generalitat de Catalunya, ha publicat l’informe “Diagnosi i impuls de les vocacions STEM en el sistema universitari català. Dotze propostes estratègiques”. El document analitza l’evolució i la situació actual de les vocacions en ciències, tecnologia, enginyeria i matemàtiques (STEM), i presenta un conjunt de dotze accions per incrementar l’interès en aquestes formacions.
Malgrat les STEM són reconegudes com a motors d’innovació, competitivitat econòmica i creixement sostenible, actualment hi ha una manca de professionals disponibles per cobrir les vacants existents. A Catalunya, entre el 2010 i el 2024 s’ha produït un increment del 23% d’estudiants matriculats en titulacions STEM. Malgrat això, l’interès relatiu en aquests graus ha disminuït passant de significar el 47% del total de l’alumnat de nou ingrés en el 2010 al 36% en el 2024. Una tendència que es replica a tot Europa i que evidencia que el problema no és de rendiment acadèmic, sinó de construcció de vocacions, d’expectatives i de percepció social.
Factors condicionants: l’educació, el gènere i la desigualtat social
L’informe identifica un ventall ampli de factors que expliquen la manca de vocacions STEM. Entre les quals podem destacar:
- La percepció de dificultat acadèmica, especialment en matemàtiques i tecnologia.
- La formació insuficient del professorat en etapes primerenques, que dificulta l’estímul d’interessos STEM des de la infància.
- La manca d’orientació realista sobre les sortides professionals, sovint desconnectada de les necessitats del mercat laboral.
Aquests factors es veuen agreujats per la manca de dades i de coordinació entre departaments i entre les diferents etapes educatives prèvies a la universitat.
L’informe també posa el focus a la persistència d’estereotips de gènere, que continua associant determinades carreres amb perfils masculins. Tot i que en els últims anys, la presència femenina ha augmentat en termes absoluts, encara és insuficient en àmbits com la tecnologia, on les dones representen un 21,7% dels estudiants i l’enginyeria, amb una representació del 37,4%.
A més, en conjunt amb l’informe “L’estat de l’equitat a les universitats públiques catalanes: anàlisi i propostes”, confirmen que la desigualtat social influeix fortament en l’elecció d’estudis. Els informes exposen que els estudiants de classes més altes tendeixen a optar per carreres STEM, mentre que els que de classes més humils s’orienten cap a àmbits més humanístics i socials.
Aquest conjunt de factors contrasta amb les dades de l’AQU Catalunya, que evidencia que les titulacions STEM son una aposta segura en termes d’ocupabilitat i estabilitat, ja que els titulats gaudeixen d’una ràpida inserció, sous més elevats i altes taxes de funció adequada.
Propostes: dotze accions per canviar el rumb
A partir dels materials revisats, l’anàlisi de les dades disponibles i les experiències d’experts i professionals en l’àmbit STEM, l’informe proposa un seguit de dotze mesures coordinades per abordar el problema sistèmic. Aquestes accions han estat proposades per abordar el problema des de l’arrel, centrant-se en l’autoeficiència i motivació, els estereotips i identitat STEM, la qualitat de l’orientació, l’exposició a models de rol, el suport familiar, les experiències d’aprenentatge actives i la necessitat de dades robustes en la presa de decisions. Entre les més destacades hi trobem:
- La creació d’un observatori de dades STEM.
- El desplegament d’orientació primerenca i personalitzada des de primària.
- L’ampliació de programes per proporcionar eines i coneixement que facilitin l’acompanyament familiar en la presa de decisions educatives.
- Una xarxa de mentoria amb models de rol per a les noies.
- La incorporació d’especialistes STEM itinerants a les escoles.
- La millora de la formació del professorat.
- El disseny de passarel·les entre la formació professional i la universitat.
Tot plegat s’acompanya d’una proposta de comunicació pública que visibilitzi referents STEM diversos i trenqui estereotips.
Un compromís a llarg termini
L’informe destaca que les vocacions “no s’imposen ni es decreten: es construeixen”, i per tal de fer-ho de manera sòlida es requereix visió a llarg termini, lideratge institucional i un compromís sostingut de tot el sistema educatiu, les universitats, les administracions i la societat.
Per més informació, pots llegir l’informe en aquest enllaç.
